红杉树人物传记工作室•开写传记回忆录改稿润色有三个层次。
一是为客户修改基本的文法结构、误别字，去掉大量的副词，结构混乱的地方适当调整，还有因表达模糊不清、前后矛盾的地方需要向客户提问，做到表达准确，简明扼要。
二是在以上层次的基础上，增加适当背景，增加资料要表达的意义，内容基本按时间线处理，便于读者理解。
三是高要求的改稿档次，在前两个层次基础上，至少安排两条主题线，增加部分场景（由概括转变为小说化表达，也就是由总结转为展示），列举大量问题向客户提问，等于我和客户一起，时光倒流，一起穿越到客户的过去，看见客户之所见，想客户之所想，有大量具体的细节……三个层次的改稿是三种价格，花费的时间和精力不一样，选择哪个层次，取决于客户的预算、用途和要求。
言归正传（接上一篇：写回忆录怎样避免“流水账”？——《苦乐人生》幕后故事（1））。
在这一段，回忆录主人公讲述了自己小学的经历（标点符号、错别字、不分段就不再这里展开论述，在我这个回忆录一对一辅导改稿老师看来，只是基本素材）：生活条件差、教学质量差（乡村代课老师可能是初中生或高中生，一个代课老师教一个乡村小学全年级是正常的），这两点有什么问题呢？可以回忆更多地细节，讲讲家里的房子，家里的摆设，一日三餐具体吃什么，有没有兄弟姐妹等等；乡村小学同样要提供更多的细节：有几个班？一个班有多少学生？共有几个老师？老师是什么学历？有什么主要特征？和自己之间有没有难忘的记忆？学校的房子是怎样的（用“五感法”回忆讲述是不是很困难）？我在这个小学的成绩怎么样？得到过什么奖励吗？
“我爷爷是地主，我爸爸在解放时候是学生。”
“我爸妈从六四年“四青运动”起至一九七六年受到不少打压和批斗。”
“我走到哪里全部都叫地主儿，同时也受到小朋友们的歧视，我心里也是十分难受。”
这三句话是这个段落里可以扩展的回忆线索：系统讲述我的家族起源（这几万字的回忆录都没有提及），爷爷是哪里人，来自哪里，讲述爷爷为什么能成为地主，爷爷是怎样的人，出生和去世时间，爷爷家里有多少土地；系统讲述父亲的成长史；从1964年到1976年，整整12年，父母受到不公正对待，经常挨批斗，这部分内容要详细，要讲时代背景，要扩展（回忆录主人公已经长大，懂事了，很早就懂事），父母的劳作、生活、照顾我的成长，父母内心的痛，等等。还一个重要的关键词：“地主儿！”——我走到哪里全部都叫地主儿。小孩都歧视我，我心里难受。总之，关于家族起源，关于父母，关于“我”的成长，特别是“我”内心世界的变化，要回忆很多具体的例子。，用讲故事的方法，多讲细节。至于怎样安排这些内容就是回忆录创作阶段的事了。
我在六二年就有七岁了就开始上学了，我小学一至四年级就读于兴隆街民办小学，在那个时间的生活条件差，上学的时候，除了冬天而外都是没有鞋子穿，打着光脚去读书，连书包都没有钱买过，书包就用自己穿过的烂衣服缝的一个，就是一个书包背到小学六年级，在读书的时候我就开始上山砍柴，挑一挑回来，只有六七斤重，五至六年级我又搬迁到镇上的中学后门后有一所庙宇，我在这所庙里度过了五至六年级，当时在这里读书的时候，一个教室两个年级，一个老师，老师教高年级和低年级在一个教室上课，老师也是一个，我们做作业，老师就讲其他年级的课，讲我们的课其他年级就做作业，在那个时候，老师上课，老师也是背起自己的儿子上课。我也背起我的大妹妹读书上课，可想那个时候的教学条件是怎么样差。坐的桌子板凳全都是生产队的人在这所庙宇前有一颗黄角树枝丫砍下来叫生产队的土木匠做的，我从小学三年级起在学校就抬不起头了，我妈妈就评上了地主份子，其实我妈妈的父母都是贫农，我爷爷是地主，我爸爸在解放时候是学生，为什么把我妈妈评为地主呢，当时有政策贫农的子女结婚到地主家庭，在解放前三年到地主家庭才能评为地主，我妈妈确实只有两年半到我爷爷家的，受到了生产队不合理的欺压，把我妈妈评为地主份子，又想给我爸爸评为地主份子，确实在解放的时候我爸爸在万县读书，评不上地主，只能评学生成分，后来生产队某某人不服气，又给我爸爸评一个什么坏份子这个由生产队的人随意所安，你那样事没做好你就是坏份子，我爸妈从六四年“四青运动”起至一九七六年受到不少打压和批斗，每个星期开两晚上会，就要批斗两晚上，党的政策是批斗不打人，但是生产队有几个社员，他们想打就打，只不过我们生产队我爸妈还是挨得少一些，在当时我爸妈走到哪里就知道他们俩就是地主份子和坏份子。每一个地主份子和坏份子在胸前和背后都贴有一块方圆一尺的白布牌子，上面写的地主份子坏份子，这个牌子的目的就是接受贫下中农的监督和看管，一般不能跟他们一起耍，因所以我走到哪里全部都叫地主儿，同时也受到小朋友们的歧视，我心里也是十分难受。
自传改稿润色案例：经历藏着一个人的命运密码
红杉树口述史·人物传记工作室回忆录改稿润色有三个层次：一是修改基本的文法结构、误别字，结构混乱的地方适当调整，还有因表达模糊不清、前后矛盾的地方需要向客户提问，做到表达准确，简明扼要；二...
